• Afectación de la capacidad cognitiva que dificulta la relación con el entorno familiar y escolar.
• Alteraciones en la adquisición del lenguaje y la comunicación.
• Incapacidad para resolver problemas a causa de una limitación en la retención de información.
• No comprende ni siguen órdenes. (Morodo & Martínez, 2010)

 

Discapacidad Intelectual Moderada

Características del Lenguaje en la Discapacidad Intelectual Moderada

El lenguaje en este nivel de discapacidad se desarrolla siguiendo las pautas evolutivas normales, a pesar de esto se evidencia cierto grado de retraso en todos sus componentes: el vocabulario es escaso y simple, el uso verbal es inferior a la norma, se apoyan de gestos para su comunicación y la articulación es dificultosa principalmente en la producción de fonemas palatales, además la comprensión se afecta si el enunciado es complejo. Se atribuye a la DI moderada como una de las causas del retraso en la aparición de las primeras palabras y la falta de organización lingüista. (Ojeda R, 2017)

La producción oral del lenguaje tiende a ser monótona y sencilla, a pesar de comprender muchas palabras las omiten, sustituyen o distorsionan durante el discurso. El desarrollo del lenguaje en los niños con DI moderada se afecta por una falta de maduración a nivel cortical en áreas relacionadas con el mecanismo verbal, en los primeros años de vida se presenta de forma tardía el gorjeo, balbuceo y la producción de las primeras palabras, en la etapa escolar el lenguaje es sencillo e incomprensible con un vocabulario limitado a verbos y sustantivos, suele ser estereotipado por lo que se apoyan en gestos o mímicas. A su vez la falta de maduración compromete el reconocimiento e identificación de los sonidos verbales alterando la comprensión del mensaje que reciben, lo que dificulta la propia producción oral y la motivación comunicativa. (Fuentes, 2011)

• Componente fonético fonológico: A nivel fonológico, su desarrollo es similar al de sus iguales, por el contrario, el nivel fonético es lento e incompleto, presenta alteraciones en su articulación: dislalia, disfemia, taquilalia. (Ledesma , 2018)

• Componente morfosintáctico Inadecuado uso de los morfemas gramaticales, es decir género, número, flexiones verbales. La producción de las frases es lenta, incompleta e incorrecta, presentado ecolalias y dificultades en la conjugación de los verbos. Asociándolo al síndrome de Down menciona que en el componente morfosintáctico se ve afectado los artículos y conjunciones. En relación con sus iguales las frases tienden a ser incompletas. (Ledesma , 2018) (Blanco, Márquez, Cruz, Sarabia, & Betancourt, 2018)

• Componente semántico El vocabulario es delimitado, su adquisición es más lenta, siendo su producción automática, presenta verborrea. Se apoyan en el reconocimiento de imágenes para evocar palabras, más no por un razonamiento lógico. No logran categorizar, por lo que usan palabras similares para conceptos diferentes El componente léxico-semántico se afecta en cuanto a su comprensión y uso adecuado de las palabras, no se relaciona con su significado. (Ledesma , 2018) (Blanco, Márquez, Cruz, Sarabia, & Betancourt, 2018)

• Componente pragmático Dificultad en situaciones conversacionales, debido a un desarrollo lingüístico lento, provocado por los interlocutores al restringir o delimitar su adquisición, teniendo así poca intencionalidad comunicativa. El desarrollo pragmático se ve alterado en cuanto a su producción puesto que los niños carecen de intencionalidad comunicativa a menos sean guiados por un adulto.

(Ledesma , 2018) (Blanco, Márquez, Cruz, Sarabia, & Betancourt, 2018)

 Fecha: 26/08/2024